Article 3. Study Visit in Oslo 2
Studiereise til Oslo: læring fra Norges entreprenørøkosystem

I desember 2025 reiste 21 ungdomsarbeidere fra syv land til Oslo for et tredagers studiereise arrangert av YYOUTH. Målet var å utforske ett av Europas mest likestilte entreprenørøkosystemer og ta med seg praktisk innsikt hjem for å støtte unge kvinnelige entreprenører.

Fokus på mentoring og innovasjon

Besøket fant sted 3., 4. og 5. desember 2025. Deltakerne kom fra partnerorganisasjoner på Vest-Balkan og ellers. Programmet var konsentrert om tre hovedområder:

  • Avanserte mentor- og coachingmetoder for unge kvinner
  • Besøk til innovasjonshubber og oppstartinkubatorer i Oslo
  • Kunnskapsutveksling mellom fagfeller fra de syv partnerlandene

Målet var enkelt: introdusere ungdomsarbeidere for den norske tilnærmingen og hjelpe dem med å bruke disse lærdommene på lokale støttepunkter i sine hjemland.

Praktisk arbeid med unge entreprenører

Første dag av studiereisen var særlig praktisk og fant sted på Charge Incubator, lokalisert i Evolve Coworking Space. Økten var utformet for å skape rom for åpen dialog, refleksjon og reell læring.

Unge entreprenører presenterte sine forretningsideer for gruppen. Deretter samarbeidet ungdomsarbeidere og entreprenører om å utvikle sine Business Model Canvas. Gjennom strukturerte diskusjoner analyserte de nøkkelelementer som:

  • Verdiforslag
  • Målgrupper
  • Inntektsstrømmer
  • Partnerskap
  • Kostnadsstrukturer

Dette var ikke en teoretisk øvelse. Det var direkte, praktisk samarbeid.

Utforsking av hindringer og muligheter

Gruppen utforsket de viktigste hindringene og mulighetene knyttet til hver forretningside. Temaene inkluderte:

  • Tilgang til finansiering
  • Markedsinngangsstrategier
  • Bærekraft
  • Personlige og strukturelle utfordringer

Disse spørsmålene ble belyst fra flere perspektiver: ungdomsarbeid, entreprenørstøtte og ulike nasjonale økosystemer. Denne blandingen av synsvinkler beriket diskusjonene og var nyttig for alle involverte.

Konkret tilbakemelding til entreprenørene, nye ferdigheter for ungdomsarbeiderne

De unge entreprenørene fikk konkret tilbakemelding og nye perspektiver på sine ideer. For mange var dette en verdifull mulighet til å teste tankene sine med erfarne fagfolk fra hele Europa.

Samtidig styrket ungdomsarbeiderne sin forståelse av de reelle entreprenørmessige utfordringene unge gründere står overfor. Dette var særlig viktig for å lære hvordan man kan støtte unge kvinner med færre muligheter, som ofte møter ytterligere hindringer.

Bygge broer mellom ungdomsarbeid og entreprenørskap

Økten gjenspeiler tydelig kjerneoppdraget til Leaders for Future: å bygge broer mellom ungdomsarbeid og entreprenørstøtte. Målet er å skape mer inkluderende og effektive veier for unge kvinner i næringslivet.

Ved å se hvordan Norge støtter sine entreprenører, reiste de besøkende ungdomsarbeiderne hjem med nye ideer, praktiske verktøy og sterkere nettverk. Disse innsiktene vil nå integreres i lokale støttepunkter på Vest-Balkan og ellers.

Hva skjer videre?

Studiereisen var ikke et sluttpunkt. Det var et startpunkt. Kunnskapen fra Oslo vil bidra til bedre mentoring, mer relevant opplæring og sterkere støttesystemer for unge kvinnelige entreprenører i alle partnerlandene.

SERTIFIKATTEST

1. Hvordan skiller en ungdomsarbeiders rolle seg i tankesettbygging fra en teknisk rådgivers?
2. Hvilket av følgende progresjonsnivåer kjennetegnes primært av at eleven tar ansvar for å ta avgjørelser og samarbeide med andre?
3. Hvilket av følgende er ikke i samsvar med prinsippene for kjønnsresponsiv design?
4. Det entreprenørielle økosystemet er begrenset til forretningsinvestorer
5. Hva er hovedårsaken til «tillitsgapet» som observeres blant unge kvinnelige gründere?
6. Handler interseksjonalitet om hvordan flere identiteter – som kjønn, klasse og funksjonshemming – kombineres for å forme et individs opplevelse?
7. Når ungdomsarbeidere veileder unge kvinnelige gründere, bør de generelt anbefale å skille forretnings- og personlige sosiale mediekontoer for å håndtere digital risiko
8. Hva er en viktig fordel med økosystemkartlegging for ungdomsarbeidere?
9. Hva er hovedmålet i «kultiveringsfasen» av et mentorforhold?
10. Hvilket av følgende beskriver best hovedformålet med modul 1?
11. Kan ungdomsarbeidere fungere som forkjempere for kjønnsinkluderende entreprenørskapspolitikk?
12. Hvilken kompetanse fokuserer på å reflektere over individuelle styrker og svakheter og tro på egen evne til å påvirke hendelsesforløpet, til tross for tilbakeslag?
13. Modulen beskriver «impostersyndrom» som en spesifikk hindring for kvinnelige gründere. Hva refererer dette begrepet til?
14. Hvilken metode hjelper ungdomsarbeidere med å bygge selvtillit og motstandskraft hos unge kvinner?
15. Kommunikasjon for myndiggjøring har primært som mål å
16. Hva er hovedformålet med beskatning av et lands offentlige aktiviteter, ifølge opplæringsmateriellet?
17. Empati er en nøkkelkomponent i emosjonell intelligens. Hva gjør empati en gründer i stand til å gjøre i en forretningssammenheng?
18. Kjønnsresponsiv design fokuserer kun på kvinners tilgang til finansiering, ikke på sosiale eller psykologiske barrierer
19. Politisk bevissthet har liten relevans for ungdomsarbeid
20. Hvor mange kjernekompetanseområder identifiserer EntreComp-rammeverket?
[field id="form_name"]
[field id="form_date"]

Vennligst ikke bruk aksenter eller andre spesialtegn

CERTIFICATE TEST

1. How does the role of a youth worker in mindset empowerment differ from that of a technical advisor?
2. Which of the following progression levels is primarily characterised by the learner Taking Responsibility for making decisions and working with others?
3. Which of the following is not aligned with Gender-Responsive Design principles?
4. The entrepreneurial ecosystem is limited to business investors
5. What is the primary reason for the “confidence gap” observed among young women entrepreneurs?
6. Is intersectionality concerned with how multiple identities—such as gender, class, and disability—combine to shape an individual’s experience?
7. When coaching young female entrepreneurs, youth workers should generally advise separating business and personal social media accounts to manage digital risk
8. What is a key benefit of ecosystem mapping for youth workers?
9. During the “Cultivation” phase of a mentoring relationship, what is the main goal?
10. Which of the following best describes the main purpose of Module 1?
11. Can youth workers act as advocates for gender-inclusive entrepreneurship policies?
12. Which competence is focused on reflecting on individual strengths and weaknesses and believing in one's ability to influence the course of events, despite setbacks?
13. The module describes “Imposter Syndrome” as a specific obstacle for women entrepreneurs. What does this term refer to?
14. Which method helps youth workers build confidence and resilience in young women?
15. Communication for empowerment primarily aims to
16. According to the training material, what is the primary purpose of taxation for a country's government activities?
17. Empathy is a key component of Emotional Intelligence. In a business context, what does empathy enable an entrepreneur to do?
18. Gender-Responsive Design focuses only on women’s access to finance, not on social or psychological barriers
19. Policy awareness has little relevance for youth work
20. How many core competence areas does the EntreComp framework identify?
[field id="form_name"]
[field id="form_date"]

Please do not use accents or other special characters

Scroll to Top
Skip to content