Modul 3.1.4 vil dekke emnene A. «Dypdykk i EntreComp-rammeverket» og B. «Kjernekonsepter i entreprenørskap (fra trenerens perspektiv)». Denne modulen er utformet for at ungdomsarbeidere skal bli kjent med EntreComp-rammeverket, som gir en beskrivelse av nødvendig kunnskap, ferdigheter og holdninger for å være entreprenøriell.

Det er avgjørende å forstå EntreComp-rammeverket. EntreComp-rammeverket er et utmerket verktøy som hjelper ungdomsarbeidere med å strukturere tiltak som kreves for å håndtere spesifikke tekniske og psykologiske mangler (eller mulighetsområder) identifisert blant unge kvinnelige gründere. Det gjør dette ved å kartlegge kompetansenivåer på tvers av nøkkelområder – som for eksempel evnen til å planlegge, gjennomføre og evaluere økonomiske beslutninger og forretningsplaner . Dette lar ungdomsarbeidere identifisere spesifikke mulighetsområder . Emne B sikrer at ungdomsarbeidere får det pedagogiske perspektivet som trengs for å trygt veilede unge kvinner i å tilegne seg og finpusse disse kjerneferdighetene i næringslivet. 

Overordnede spørsmål:

• Hvordan kan ungdomsarbeidere utnytte EntreComps 15 kompetanser på tvers av 8 progresjonsnivåer for å identifisere hull i entreprenørskapsferdigheter og selvtillit hos unge kvinner?
• Hvilke pedagogiske teknikker oversetter effektivt komplekse økonomiske og digitale konsepter til praktiske, selvtillitsvekkende coachingstrategier?
• Hvordan gir dyp kunnskap om entreprenørskapskonsepter unge kvinner mulighet til å omdanne ideene sine til verdi for andre (økonomisk , kulturell eller sosial)?

De primære målene for ungdomsarbeideren etter å ha fullført denne modulen er:

• Å forbedre deres forståelse av bruken av EntreComp-rammeverket ( 15 kompetanser på tvers av 8 progresjonsnivåer ) som et systematisk verktøy for å lære å identifisere spesifikke entreprenørskapsferdigheter og selvtillitshull hos unge kvinner.
• Å tilegne seg nødvendig pedagogisk kunnskap og veiledningsmetoder for å effektivt veilede og lære opp unge kvinner i sentrale entreprenørskapskonsepter.
• Å utvikle kapasiteten til å implementere handlingsorientert mentorskap som gir unge kvinner mulighet til å omdanne ideene sine til økonomisk, kulturell eller sosial verdi for andre .
• Å utnytte denne kjernekunnskapen om entreprenørskap til å forbedre den langsiktige veiledningen og den tekniske bistanden som tilbys gjennom lokale støttepunkter.

Etter å ha fullført modulen, vil ungdomsarbeidere:

• Forstå strukturen og anvendelsen av EntreComp-rammeverket, inkludert hvordan dets 15 kompetanser og progresjonsnivåer driver transformasjonen av ideer til verdi.
• Systematisk utnytte rammeverket til å identifisere og håndtere spesifikke hull i entreprenørskapsferdigheter og selvtillit blant unge kvinner.
• Strukturer tiltak som retter seg mot tekniske og psykologiske mulighetsområder, som hull i økonomisk kompetanse, forretningsplanlegging og digital markedsføring.
• Bruk spesialiserte pedagogiske teknikker for å oversette komplekse økonomiske og digitale konsepter til praktiske, selvtillitsvekkende coachingstrategier.
• Bruk modulens veiledning til å forberede og distribuere bruksklart materiale om målsetting, handlingsplanlegging og tilgang til ressurser.

EntreComp : Det europeiske rammeverket for entreprenørskapskompetanse er et sentralt referanserammeverk utviklet av Europakommisjonen, som ble lansert i 2016 som en del av den nye ferdighetsagendaen for Europa. Formålet er å tydelig definere og forklare hva det vil si å ha en entreprenøriell tankegang. EntreComp definerer entreprenørskap som «evnen til å handle på muligheter og ideer, og omdanne dem til verdi for andre. Verdien som skapes kan være økonomisk, kulturell eller sosial».

Konseptforklaring og formål

EntreComp gir en omfattende beskrivelse av kunnskapen, ferdighetene og holdningene individer trenger for å være entreprenørielle og skape verdi for andre. Det er et fritt og fleksibelt referanserammeverk som kan tilpasses for å støtte utviklingen og forståelsen av entreprenøriell kompetanse i enhver setting.

EntreComp fungerer som et referansepunkt for politikk og praksis på tvers av flere sektorer, som støtter livslang læring, aktivt medborgerskap, innovasjon, arbeidsevne og entreprenørskap. 

Det hjelper:

• Utvikle et felles språk og en forståelse av entreprenørskapskompetanse på tvers av ulike kontekster.
• Skreddersy læringsutbytte innen entreprenørskap til spesifikke kontekster og lag nye eller forbedre eksisterende undervisnings- og læringsaktiviteter.
• Utform aktiviteter som gir praktiske entreprenørskapserfaringer og hjelper folk å forstå hvor entreprenørielle de er.
• Bygge bro mellom utdanning og arbeid, og definere en kompetanse som gjelder på tvers av alle livets områder, inkludert personlig utvikling, aktiv deltakelse i samfunnet, sysselsetting og oppstart av virksomheter (kommersielle, kulturelle eller sosiale).

Rammeverket omfatter ulike typer entreprenørskap, som intraprenørskap (innenfor store, etablerte organisasjoner), sosialt entreprenørskap, grønt entreprenørskap og digitalt entreprenørskap.

Strukturen til EntreComp-rammeverket

EntreComp er strukturert rundt fem viktige byggeklosser som samlet beskriver entreprenøriell kompetanse og hvordan ferdigheter kan måles:

De 3 kompetanseområdene (kjernepilarene)

Rammeverket er bygget på tre sammenkoblede områder som gjenspeiler definisjonen av entreprenørskap som å gjøre ideer om til verdiskapende handling:

• IDEER OG MULIGHETER: Dette området fokuserer på kreative og innovative prosesser som er nødvendige for å identifisere, vurdere og utvikle verdiskapende ideer.
• RESSURSER: Dette området dekker motivasjonen og ressursene som kreves for å forfølge en idé, inkludert sikring av nødvendige eiendeler (materielle, immaterielle, personlige eller økonomiske).
• TIL HANDLING: Dette området gjelder å sette mål, planlegge, styre, håndtere usikkerhet og lære gjennom erfaring.

De 15 kompetansene (byggeklossene )

Hvert av de tre kompetanseområdene inneholder fem kompetanser, totalt 15 kompetanser som utgjør den entreprenørielle tankegangen:

Figur 1. Kompetanseområder for EntreComp (Europakommisjonen, 2025)

Tråder og læringsutbytte

Hver av de 15 kompetansene er videre delt inn i tematiske tråder , som gir praktiske beskrivelser av hva kompetansen betyr. Det fullstendige rammeverket inneholder omtrent 60 tråder totalt.

Figur 2. Kompetanseområder for EntreComp (Europakommisjonen, 2025)

Tilknyttet disse trådene er 442 læringsutbytte . Disse læringsutbyttene definerer presist « hva en elev vet, forstår og kan gjøre » etter å ha deltatt i læringsaktiviteter.

Ved å følge disse spesifikke læringsmålene kan enkeltpersoner (og de som veileder dem) oppdage nåværende styrker og svakheter og identifisere nøyaktig hva som trengs for å nå neste nivå. Denne omfattende listen gir inspirasjon og innsikt for å utforme tiltak.

De 8 progresjonsnivåene (mestring og fremgang)

Læringsutbyttet er kartlagt over 8 progresjonsnivåer , fra nybegynner til ekspert. Kartlegging av denne progresjonen er viktig for å spore en elevs utvikling over tid og skape sammenhengende ferdighetsløp.

Progresjonsmodellen er delt inn i fire hovedgrupper, som sporer økende autonomi og ansvar (fra å stole på støtte til å drive transformasjon) og kompleksiteten i miljøene som håndteres:

Vanskeligheter unge kvinnelige gründere står overfor i Catalonia, Spania

Unge spanske kvinner står overfor akutte strukturelle barrierer, inkludert landets vedvarende høye arbeidsledighet (11,4 % totalt i 2024, den høyeste i EU) og resulterende ulemper på arbeidsmarkedet. Arbeidsledigheten blant kvinner i ungdomsgruppen (25–29 år) er betydelig høyere, anslått til å være 86 % høyere enn menn i den aldersgruppen.

I entreprenørskap sliter kvinner med økonomisk forståelse og med å håndtere økonomi, budsjettere og sikre kapital. Denne vanskeligheten forverres av systemisk skjevhet i finansieringsøkosystemer, for eksempel: bare 5 % av katalanske kvinnelige gründere mottok ekstern finansiering fra investorer , og var i stedet avhengige av personlige midler og sparing.

Videre møter kvinner ofte diskriminerende spørsmål under presentasjoner, og blir stilt forebyggingsfokuserte spørsmål (med fokus på risiko og stabilitet), mens menn blir stilt markedsføringsfokuserte spørsmål (med fokus på potensielle gevinster), noe som vanligvis resulterer i at de mottar mindre finansiering. Disse faktorene begrenser ambisjonene og begrenser tilgangen til sterke uformelle nettverk.

Å bruke rammeverk som EntreComp til å identifisere ferdighets-/selvtillitshull og målrette spesifikke læringsutbytte (med fokus på å reflektere over individuelle styrker og svakheter) kan bygge motstandskraft, en kompetanse som er nødvendig for å navigere og motvirke diskriminerende landskap som det i Spania. 

Vanskeligheter unge kvinnelige gründere møter i Kosovo

Kosovo har ekstrem strukturell ekskludering, med kvinners yrkesdeltakelse blant de laveste i Europa (ca. 21–22 %). Dette resulterer i et alvorlig «hjernesvinn» -paradoks der høyt utdannede kvinner ikke kan sikre seg proporsjonale økonomiske belønninger, noe som fører til et massivt potensielt vekstutbyttetap (23 % av BNP). Den universelle og primære barrieren er den uforholdsmessige byrden av ubetalt omsorg (6,2 timer daglig) , nesten dobbelt så mye tid som menn, forverret av en alvorlig mangel på rimelig infrastruktur for førskoleutdanning og barnehage (ECEC).

Kvinner eier minimale eiendeler i entreprenørskap (bare 4,9 % av land/bedrifter ), noe som i kritisk grad hindrer deres evne til å sikre sikkerhet for kreditt og formell finansiering. Til tross for robuste juridiske rammeverk for likestilling mellom kjønnene, vedvarer et betydelig «implementeringsgap» på grunn av dypt forankrede patriarkalske normer og utilstrekkelig institusjonell kapasitet.

For å bygge motstandskraft mot denne fiendtlige systemiske konteksten, må opplæringen utnytte EntreComp- rammeverket. Mentorskap retter seg mot resulterende ferdighets- og selvtillitsmangler: «Finansiell og økonomisk kompetanse» (område 2: Ressurser) er avgjørende for å forstå budsjettering og finansieringsinnhenting, mens utvikling av «selvinnsikt og mestringstro» (område 2: Ressurser) hjelper kvinner med å reflektere over styrker og tilegne seg motivasjonen som trengs for å overvinne tradisjonelt samfunnspress og risikoaversjon. Denne tilnærmingen omdanner ideer til sosial, kulturell eller økonomisk verdi.

Følgende forslag er en to-trinns pedagogisk prosess for å veilede unge kvinnelige gründere: først diagnostisering og planlegging , og deretter anvendelse og veiledning . Ungdomsarbeidere kan systematisk utnytte EntreComp-rammeverket for å hjelpe unge kvinner med å bygge entreprenørskapsferdigheter ved å bruke følgende to-trinns pedagogiske prosess til veiledning.

• Diagnose og planlegging

EntreComp fungerer som et systematisk verktøy for ungdomsarbeidere for å identifisere ferdighets- og selvtillitshull hos unge kvinner ved å matche observerte mangler med de 15 kompetansene og tilhørende læringsutbytte. For eksempel:

• • Håndtering av tekniske ferdighetshull: Hvis en ung kvinne mangler ferdigheter i budsjettering eller finansieringsinnhenting, fokuserer ungdomsarbeideren på kompetansen Finansiell og økonomisk kompetanse (område 2: Ressurser).
  • Å håndtere psykologiske hull: En vedvarende mangel på selvtillit eller frykt for å mislykkes kan håndteres direkte ved hjelp av kompetanser som selvinnsikt og mestringstro og motivasjon og utholdenhet. (Område 2: Ressurser). Ungdomsarbeideren kan bruke læringsutbyttet innenfor disse områdene til å identifisere spesifikk atferd som bør utvikles, for eksempel å reflektere over individuelle styrker og svakheter, eller å være motstandsdyktig under press.
  • Målrettet arbeid med myke ferdigheter: Mangler i nettverksbygging eller lederskap håndteres gjennom mobilisering av andre (område 2: Ressurser) og samarbeid med andre (område 3: Til handling).

Ved å bruke de 8 progresjonsnivåene kan ungdomsarbeidere måle en ung kvinnes ferdighetsnivå og skreddersy veiledningsstrategier for å hjelpe henne med å mestre ferdighetene som kreves for neste nivå, og gå systematisk fra å stole på støtte (grunnleggende) til større autonomi (middels). For eksempel ved å:

• Mentoring for å utnytte kompetanse i den virkelige verden

Det endelige målet ungdomsarbeidere bruker EntreComp for er å gi unge kvinner mulighet til å omdanne ideene sine til verdi for andre – enten det er økonomisk, kulturelt eller sosialt. Ungdomsarbeidere kan legge til rette for denne praktiske anvendelsen gjennom handlingsorientert veiledning:

• Fokus på verdiskaping: Ungdomsarbeidere veileder unge kvinner til å innramme entreprenørskapet sitt rundt det å skape målbar verdi. For eksempel å takle en utfordring i lokalsamfunnet.
• Bygge motstandskraft gjennom handling: Ved å veilede unge kvinner til å ta beslutninger til tross for usikkerhet (Håndtering av usikkerhet, tvetydighet og risiko - Område 3: Til handling) og holde ut til tross for tilbakeslag (Motivasjon og utholdenhet - Område 2: Ressurser), sørger ungdomsarbeidere for at de anvender disse psykologiske kompetansene direkte i møte med utfordringer i den virkelige verden, som å håndtere motstand mot innovative ideer eller sikre finansiering.

• Utforming av opplæring: Ungdomsarbeidere kan innlemme EntreComp-innsikt når de underviser om målsetting og tilgang til ressurser gjennom veiledningsstrategier som er utformet for å øke selvtilliten og anvendelsen.

Refleksjonsspørsmål

• Med tanke på «Diagnose og planlegging»-fasen , hvordan kan du bruke de 15 kompetansene og 8 progresjonsnivåene til å lage en personlig utviklingsplan for en ung kvinne som har en sterk idé, men nøler med å ta det første skrittet på grunn av frykt for å mislykkes?
• Fasen «Mentorskap for å utnytte kompetanse» legger vekt på å skape reell verdi. Hva er et konkret, småskala prosjekt du kan tilrettelegge for som vil gjøre det mulig for en ung gründer å samtidig praktisere «Å takle usikkerhet» og «Mobilisere andre»?
• Når du reflekterer over hele prosessen, hvilke potensielle utfordringer ser du for deg ved å flytte en ung kvinne fra en strukturert, kompetansebasert plan (trinn 1) til autonom, praktisk anvendelse (trinn 2), og hvordan kan du tilpasse veiledningsstilen din for å bygge bro over dette gapet?

Utviklingen av entreprenørskapskapasitet er avgjørende for at alle borgere skal kunne handle på muligheter og ideer, og omdanne dem til verdi for andre – enten verdien er økonomisk, kulturell eller sosial. For ungdomsarbeidere som veileder unge kvinnelige gründere, må disse grunnleggende konseptene læres gjennom et skreddersydd, handlingsorientert perspektiv som bygger både ferdigheter (kunnskap, ekspertise) og selvtillit .

Opplæringsmetodikken bør ha et pedagogisk perspektiv, der ungdomsarbeideren posisjoneres som en coach og tilrettelegger snarere enn en foreleser. Denne tilnærmingen adresserer direkte de gjennomgripende psykologiske barrierene som er identifisert hos unge kvinner, som mangel på selvtillit og frykt for å mislykkes.

Grunnleggende økonomisk kompetanse

Finansiell kompetanse er definert som kunnskapen som trengs for å ta smarte beslutninger med penger, inkludert budsjettering, sparing og forståelse av lånevilkår. Unge kvinnelige gründere nevner konsekvent økonomisk analfabetisme og økonomistyring som et viktig ferdighetshull. Samsvar med entreprenørkompetanse: Dette emnet er direkte knyttet til kompetansen Finansiell og økonomisk kompetanse (område 2: Ressurser).

• Kjernekonsepter: 
  • Inntekter og utgifter: Ungdomsarbeidere bør begynne med å avklare grunnleggende terminologi knyttet til penger og økonomiske konsepter. Entreprenører må skille mellom inntekt (mottatte penger) og utgifter (brukte penger), og kategorisere utgifter som faste (f.eks. husleie, lånebetalinger) eller variable (f.eks. mobildata, materialer).
  • Budsjettering: Dette er verktøyet som brukes til å planlegge bruken av inntekter og utgifter. Ungdomsarbeidere bør lære bort praktiske verktøy som maler for å hjelpe med å estimere kostnadene ved å gjøre en idé om til en verdiskapende aktivitet og evaluere økonomiske beslutninger over tid.
  • Sparing og investering: Mentoring bør fokusere på å hjelpe kvinner med å utvikle økonomisk kunnskap for å sikre at deres verdiskapende aktivitet kan vare på lang sikt. Dette innebærer å bevisst sette av overskudd og reinvestere det, ettersom økonomisk forståelse ofte overses av nye gründere, noe som hindrer langsiktig verdiskaping.

Ungdomsarbeidere kan bruke praktiske budsjettmaler og øvelser i økonomiske scenarioer. Siden kvinner ofte underrapporterer sin faktiske økonomiske kunnskap på grunn av lavere selvtillit (mestringskraft), må opplæringen aktivt takle negative stereotypier og fremme økonomisk kunnskap spesifikt for utvidet bedriftseierskap.

Grunnleggende forretningsplanlegging

En forretningsplan er en strategisk plan som beskriver en bedrifts mål og metodene for å oppnå dem. Den er viktig for å sikre finansiering og sørge for at virksomheten holder seg i tråd med sine vekstmål. EntreComp-samordning: Dette er relatert til kompetansen Planlegging og ledelse (område 3: I praksis). Denne ferdigheten bidrar til å definere prioriteringer og handlingsplaner.

• Kjernekonsepter: 
  • Mål og visjon: Entreprenører må sette klare langsiktige, mellomlange og kortsiktige mål. Ungdomsarbeidere bør oppmuntre til formulering av en entreprenøriell visjon for å gjøre ideer til handling.
  • Viktige komponenter: Planen bør dekke forretningsbakgrunn, produksjons-/driftsplan, markedsplan, finansplan (inkludert førdriftskostnader og nødvendig låneopptak) og risikovurdering.
  • Forenklet planlegging: For oppstartsbedrifter og nye gründere trenger ikke prosessen å være komplisert. Ungdomsarbeidere kan introdusere modeller som Lean Startup Plan eller Business Model Canvas for raskt å definere viktige deler, som verdiforslag, ressurser og kundesegmenter.

Opplæringsmateriell bør være handlingsorientert, gi maler for SMART-målsetting og veilede deltakerne til å skrive en forretningsplan for ideen sin. Ungdomsarbeidere må understreke viktigheten av å bruke planen som et dynamisk dokument, og oppdatere den regelmessig for å tilpasse seg endrede markedsforhold.

Grunnleggende digital markedsføring (personlig merkevare) anvendt på entreprenørskap

Unge kvinnelige gründere identifiserer hull i digital kompetanse, nettmarkedsføring og innholdsproduksjon som hindringer for å konvertere synlighet til salg. EntreComp-tilpasning: Dette knytter seg til mobilisering av ressurser (for digital kompetanse og verktøy), verdsettelse av ideer (anerkjennelse av potensialet til en idé for å skape verdi) og mobilisering av andre (demonstrere effektiv kommunikasjon og overtalelse).

• Kjernekonsepter: 
  • Nettbasert tilstedeværelse og merkevarebygging: Dette innebærer å definere målgrupper og lage innhold som tydelig kommuniserer verdien av produktet eller tjenesten. Ungdomsarbeidere bør tilby strategier for bruk av sosiale medier og grunnleggende e-handelsfunksjonalitet.
  • Elevator Pitch : Dette er en viktig kommunikasjonsferdighet som brukes til å overtale og inspirere interessenter, og krever klarhet og entusiasme. Ungdomsarbeidere bør lære opp kvinner i effektive kommunikasjons- og forhandlingsferdigheter.
  • Digital sikkerhet: Ungdomsarbeidere må ta hensyn til behovet for å beskytte eiendeler og personlig informasjon, og gi råd om å skille mellom forretningsmessige og personlige sosiale medier for å håndtere digital risiko.

Ungdomsarbeidere kan bruke ferdige maler for digitale markedsføringsplaner og interaktive øvelser, som å øve på elevatorpresentasjoner. Dette hjelper unge kvinner med å overvinne selvtillitsbarrierer knyttet til å presentere ideene sine for investorer eller finansieringsorganer.

Grunnleggende juridiske/administrative/skattemessige aspekter knyttet til entreprenørskap

Gründere må navigere komplekse administrative og byråkratiske krav. Mangelen på tydelig informasjon om juridiske krav, bedriftsregistrering og skatter er et ofte nevnt behov. EntreComp-tilpasning: Dette faller inn under kompetansen Mobilisering av ressurser , som inkluderer å tilegne seg og håndtere nødvendig juridisk og skattemessig kompetanse, og Etisk og bærekraftig tenkning (refleksjon over ansvar og langsiktige mål).

• Kjernekonsepter: 
  • Juridisk struktur og registrering: Det er viktig å forstå eiermodellen (f.eks. enkeltpersonforetak kontra aksjeselskap) og det juridiske/økonomiske ansvaret knyttet til den valgte strukturen. Ungdomsarbeidere bør bidra til å identifisere lokale prosedyrer for bedriftsregistrering, tillatelser og kontrakter.
  • Beskatning: Ungdomsarbeidere må forklare formålet med beskatning – at den finansierer offentlige aktiviteter og tjenester som sykehus og skoler. Entreprenører må anslå sine viktigste regnskaps- og skatteforpliktelser for å oppfylle de juridiske kravene for virksomheten sin.

For å imøtekomme behovet for sentralisert støtte, bør ungdomsarbeidere benytte seg av og bidra til «ressursknutepunkter» som samler landsspesifikk informasjon på offisielle myndighetsportaler, finansieringsorganer og juridiske/økonomiske rådgivningstjenester. Denne lokaliseringen sikrer at rådene er praktiske og relevante for det krevende regelverket. Ungdomsarbeidere trenger opplæring i kulturell kompetanse og forståelse av kjønnsdynamikk for å håndtere skjevheter knyttet til juridisk navigering og økonomisk tilgang.

For å styrke denne helhetlige tilnærmingen, kan du se for deg entreprenørskapsreisen som å bygge et hus. Finansiell forståelse gir et stabilt, dypt fundament (budsjettering, forvaltning av midler), sikret av det juridiske/administrative rammeverket (innhenting av nødvendige tillatelser og godkjenning av reguleringsplan). Forretningsplanen fungerer som den arkitektoniske blåkopien (definerer mål, materialer og trinn). Til slutt representerer digital markedsføring og personlig merkevarebygging det ytre – den synlige designen og kommunikasjonen som tiltrekker kunder og investorer til å tre inn, og konverterer nysgjerrighet til økonomisk verdi.

Det nordiske paradokset: Unge kvinnelige gründere i Norge

Norge, en global leder innen likestilling, viser et «nordisk paradoks» der kvinnelig entreprenørskap er overraskende lavt og utgjør mindre enn 4 % av nye bedrifter i 2021. Til tross for at kvinner oppnår høy utdanning (60 % av gradene), vedvarer dyp kjønnssegregering; kvinner klynger seg inn i omsorgssektorer , mens menn dominerer godt betalte STEM/IKT- felt . Dette resulterer i begrenset tilgang til viktige nettverk. Den primære barrieren for håpefulle kvinnelige gründere er finansiering, som nesten 40 % av kvinnene nevner som den største utfordringen. De føler seg ofte ekskludert fra uformelle, mannsdominerte profesjonelle nettverk og rapporterer at de ikke blir tatt på alvor, spesielt innen teknologisektorer.

Målrettet mentorprogram utstyrer systematisk unge kvinner med teknisk kunnskap for å legge til rette for vekst. For at unge gründere skal kunne overvinne økonomisk angst, kreves det fokus på undervisning i økonomisk kompetanse og verktøy for å takle finansieringsbarrierer. Dette krever pedagogiske teknikker som lærer bort tekniske ferdigheter (f.eks. forretningsplanlegging, digital markedsføring) samtidig som de bygger psykologiske kompetanser som selvinnsikt, mestringstro og motstandskraft (fra EntreComp-rammeverket) for å akselerere transformasjonen av ideer til økonomisk verdi.

Vanskeligheter unge kvinnelige gründere møter i Hellas

Hellas henger betydelig etter når det gjelder likestilling mellom kjønnene, og er rangert som nummer 25 i EU, til tross for at landet har oppnådd nesten likhet i høyere utdanning og rangerer høyt for kvinner som uteksamineres fra STEM-fag. Dette paradokset med høye resultater og begrenset belønning er drevet av strukturelle ulikheter: sysselsettingsraten for kvinner på heltid er 36 % (20 poeng under menns). Avgjørende er det at greske kvinner bærer en av de største ubetalte omsorgsbyrdene i EU, og bruker 2 timer og 21 minutter mer per dag på husarbeid enn menn, noe 28 % av kvinner i arbeidsfør alder oppgir som den primære grunnen til å holde seg utenfor arbeidsstyrken. Dette forsterker en «mannlig forsørger»-modell og leder kvinner mot «feminiserte», lavere betalte sektorer.

Innen entreprenørskap står unge kvinner overfor høy ungdomsarbeidsledighet (57 % høyere enn menn i alderen 25–29 år), betydelige hindringer for tilgang til finansiering og ekskludering fra profesjonelle nettverk, noe som resulterer i at bare 16 % av greske oppstartsbedrifter har en kvinne i gründerteamet. For å håndtere dette må coaching være kjønnsresponsivt.

Teknisk veiledning bør styrke planlegging og styring (område 3: Til handling) for å hjelpe med å navigere komplekse byråkratiske krav. Avgjørende er at opplæring forbedrer den robustheten som trengs for å utfordre gjennomgripende kulturelle normer og omdanner ideer – som de som finnes i sosiale foretak som WEnCoop ( Hellas' første kvinnesentrerte sosiale energikooperativ) – til verdi.

Ungdomsarbeidere som fungerer som mentorer må ha en kjønnsresponsiv og deltakersentrert pedagogisk tilnærming. Målet er å fungere som en coach eller tilrettelegger som bygger både tekniske ferdigheter (kunnskap, ekspertise) og selvtillit . Denne systematiske prosessen er forankret i EntreComp-rammeverket .

Ungdomsarbeidere kan utnytte EntreComps 15 kompetanser for å identifisere mangler (f.eks. mangel på selvinnsikt og mestringstro eller lav økonomisk kompetanse ) og strukturere tiltak basert på læringsutbytte . Opplæringsmateriell må være praktisk og handlingsorientert , og gi tydelig, trinnvis veiledning.

Spesifikke coaching- og treningsteknikker

1. Grunnleggende økonomisk kompetanse

Dette imøtekommer behovet for å utvikle finansiell og økonomisk kompetanse (område 2: Ressurser), ettersom mange unge kvinner mangler kunnskap om budsjettering og tilgang til finansiering.

• Pedagogisk tilnærming: Start med å avklare grunnleggende begreper som inntekt (mottatte penger) og utgifter (brukte penger). Bruk praktiske budsjettmaler og økonomiske scenarioplanleggingsøvelser der gründere skiller mellom faste og variable kostnader. Lær at skatter finansierer offentlige tjenester som sykehus og skoler.
• Kjernebegreper: Finansiell kompetanse omfatter å estimere kostnader, planlegge og evaluere økonomiske beslutninger over tid, og håndtere finansiering for langsiktig verdiskaping. Effektiv sparing innebærer å sette spesifikke langsiktige mål og dele dem opp i kortsiktige trinn.

2. Grunnleggende forretningsplanlegging

Dette bygger opp kompetansen Planlegging og ledelse (Område 3: Til handling).

• Pedagogisk tilnærming: Vektlegg læring gjennom handling og prosjektarbeid , og oppmuntre elevene til å definere sine egne mål og planlegge. Ungdomsarbeidere bør introdusere forenklede modeller som Business Model Canvas for å strukturere prosjektet. Opplæringen fokuserer på målsetting og handlingsplanlegging , og gir maler for SMART-mål (spesifikke, målbare, oppnåelige, relevante, tidsbundne).

3. Grunnleggende digital markedsføring (personlig merkevare)

Dette er knyttet til Mobilisering av ressurser (digital kompetanse) og Mobilisering av andre (kommunikasjon, overtalelse).

• Pedagogisk tilnærming: Ta tak i ferdighetshull innen digital kompetanse og tilstedeværelse på nett. Tilby bruksklare maler for digitale markedsføringsplaner og retningslinjer for merkevarebygging . Bruk interaktive øvelser for å øve på å presentere verdiforslaget. Teknikkene inkluderer å øve på den konsise «elevator pitch» (gjennom videoinnsendinger eller presentasjoner) for å forbedre effektiv kommunikasjon og overtalelse.

4. Grunnleggende juridiske/administrative/skattemessige aspekter

Dette gjelder mobilisering av ressurser , som dekker teknisk, juridisk og skattemessig kompetanse.

• Pedagogisk tilnærming: Ta tak i behovet for sentralisert støtte og tydelig veiledning om juridiske krav, bedriftsregistrering og skatter. Ungdomsarbeidere bør bruke «ressurssentre» som samler landsspesifikke lenker til offisielle myndighetsportaler, finansieringsorganer og juridiske/økonomiske rådgivningstjenester. Denne praktiske tilnærmingen hjelper gründeren med å definere juridisk struktur og estimere skatteforpliktelser.

Reflekterende oppfordringer for ungdomsarbeidere

• • Hvordan kan du sikre at opplæring i finansiell og økonomisk kompetanse direkte adresserer den psykologiske barrieren risikoaversjon som ofte observeres hos unge kvinner, i stedet for bare å gi tekniske fakta?
  • Hvis en ung gründer sliter med planlegging og ledelse av virksomheten sin, hvilken myk ferdighet – som motivasjon og utholdenhet eller samarbeid med andre – kan være det underliggende kompetansegapet som trenger veiledning?
  • Hvordan bidrar det å hjelpe en ung gründer med å utvikle en effektiv digital markedsføringsplan for hennes personlige merkevare direkte til å bygge hennes selvinnsikt og mestringstro?
  • Beskriv spesifikke veilednings-, coaching- og opplæringsteknikker som ungdomsarbeidere kan bruke.

• m påvirker selvtilliten deres. Hvordan vil du strukturere veiledning i økonomisk planlegging (budsjettering, prognoser) for samtidig å bygge kompetansen selvinnsikt og mestringstro på en måte som direkte motvirker denne inngrodde selvtvilen?
• Den uforholdsmessig store byrden av ubetalt omsorg og vedvarende ungdomsarbeidsledighet er eksterne barrierer. Hvordan kan du veilede en ung kvinne for å styrke hennes motivasjon og utholdenhet og mestring av usikkerhet, tvetydighet og risiko uten å bagatellisere realiteten av disse systemiske hindringene?
• Unge kvinner mangler ofte tilgang til sterke, mannsdominerte uformelle nettverk. Hvis en gründers svakhet er knyttet til mobilisering av andre , hvilken konkret, handlingsorientert strategi ville du lære dem for å effektivt bygge og utnytte forbindelser i et ikke-inkluderende, kjønnsdelt miljø?
• EntreComp definerer entreprenørskap som å handle på ideer for å omdanne dem til verdi for andre (økonomisk, kulturell eller sosial). En gründer klarer ikke å sikre seg en initial investering. Ved å bruke «Læring gjennom erfaring» , hvordan hjelper du henne med å omformulere det midlertidige tilbakeslaget til et verdifullt, målbart læringsresultat som informerer hennes oppdaterte planleggings- og styringsstrategi ?

De følgende to oppgavene krever at ungdomsarbeidere anvender sin teoretiske kunnskap om EntreComp-rammeverket og kjønnsresponsive veiledningsteknikker for å håndtere spesifikke utfordringer som unge kvinnelige gründere står overfor, ved å trekke på identifiserte sosioøkonomiske og kulturelle hindringer.

Oppgave 1: Utforming av en resiliensfokusert veiledningsintervensjon (psykologiske og kulturelle barrierer)

Scenario : En ung kvinnelig gründer (A) i Hellas, som har sikret seg såkornfinansiering for sin innovative sosiale virksomhet (f.eks. et kvinnesentrert energikooperativ, WEnCoop), sliter med dyp selvtvil og frykt for offentlig fiasko. Motivasjonen hennes er høy, men hun rapporterer om intenst familiært og samfunnsmessig press for å satse på en "stabil jobb", noe som gjør utsiktene til offentlig fiasko uutholdelige.

Utfordring: Utforme en strukturert 30-minutters plan for en-til-en veiledningsøkter med fokus på å overvinne denne psykologiske barrieren og dempe ytre press.

Nødvendig handling:

1. Identifiser de to viktigste EntreComp-kompetansene (fra Ressurser- eller Til handling-områdene) som for øyeblikket mangler, og forklar hvorfor de er avgjørende i dette scenariet (f.eks. mangel på tro på hennes evner til tross for tilbakeslag eller manglende evne til å håndtere risiko).
2. Beskriv tre spesifikke pedagogiske teknikker som skal brukes i økten. Disse teknikkene må bygge opp selvtilliten og motstandskraften hennes, snarere enn bare å gi råd. Hvordan ville du for eksempel bruke refleksjon for å hjelpe henne med å omformulere risikoen for å mislykkes til en mulighet for læring gjennom erfaring (EntreComp 3.5)?
3. Forklar hvordan økten forsterker kompetansen Selvinnsikt og mestringstro (EntreComp 2.1) ved eksplisitt å ta for seg den greske sosiokulturelle normen som favoriserer trygg ansettelse, og dermed gi henne mulighet til å opprettholde fokus og holde ut.

Oppgave 2: Tilpasse et verksted om økonomisk kompetanse for å motvirke systemisk skjevhet (tekniske og sosioøkonomiske barrierer)

Scenario: Du leder en opplæringssesjon i Spania, hvor unge kvinnelige gründere nevner finansiering som en universell og betydelig hindring. Forskning bekrefter en systemisk skjevhet der kvinner får forebyggingsfokuserte spørsmål under presentasjoner, noe som resulterer i mindre finansiering.

Utfordring: Designe en 60-minutters del av et verksted om økonomisk kompetanse med fokus på økonomisk og finansiell kompetanse (EntreComp 2.4) og mobilisering av ressurser (EntreComp 2.3). Opplæringen må gi kvinner den tekniske kunnskapen de trenger for å håndtere investeringsskjevhet på en trygg måte og navigere i komplekst spansk byråkrati.

Nødvendig handling:

1. Definer det spesifikke læringsutbyttet for dette segmentet (f.eks. å gå utover å utarbeide et enkelt budsjett til å mestre økonomisk prognostisering for å demonstrere langsiktig bærekraft).
2. Beskriv én praktisk, handlingsorientert aktivitet som krever bruk av maler (f.eks. planlegging av en kontantstrømanalyse eller resultatregnskapsøvelse). Forklar hvordan det å mestre denne tekniske ferdigheten direkte motvirker den systemiske finansieringsskjevheten ved å gi bevis som tåler risikoavers spørsmålsstilling.
3. Beskriv hvordan du vil bruke denne tekniske modulen til å støtte mobilisering av ressurser (EntreComp 2.3) ved å håndtere fragmenteringen av informasjon. Dette må inkludere å identifisere og veilede én spesifikk type landsspesifikk ressurs (f.eks. lenker til offentlige portaler, tilskudd eller juridiske/skattemessige rådgivningstjenester) som må inkluderes i opplæringsmateriellet.

En ung gründer viser høy motivasjon (EntreComp 2.2), men sliter sterkt med å presentere seg for investorer på grunn av manglende selvtillit. Diskuter hvordan du ville veiledet henne i finansiell og økonomisk kompetanse (EntreComp 2.4) ved hjelp av handlingsorienterte, praktiske materialer, samtidig som du bevisst styrker hennes selvinnsikt og mestringstro (EntreComp 2.1). Del en spesifikk deltakende teknikk du bruker for å omformulere frykten for å mislykkes.

Modulen gir ungdomsarbeidere de grunnleggende verktøyene for å levere kjønnsresponsiv og handlingsorientert entreprenørskapsveiledning:

• EntreComp som et diagnostisk verktøy: Det europeiske rammeverket for entreprenørskapskompetanse (EntreComp) fungerer som et systematisk verktøy for ungdomsarbeidere for å identifisere spesifikke ferdighets- og selvtillitshull hos unge kvinnelige gründere.
• Struktur og omfang: EntreComp definerer entreprenørskap som evnen til å omdanne muligheter og ideer til økonomisk, kulturell eller sosial verdi for andre . Det består av 15 kompetanser på tvers av tre områder : Ideer og muligheter, Ressurser og Til handling.
• Måling av utvikling: Kompetanseutvikling kartlegges på tvers av 8 progresjonsnivåer , fra Foundation (avhengig av støtte) til Expert (driver transformasjon, innovasjon og vekst).
• Håndtering av kjønnsbarrierer: Rammeverket brukes til å motvirke identifiserte mangler blant unge kvinner, som lav økonomisk kompetanse (område 2: Ressurser) og mangel på selvinnsikt og mestringstro (område 2: Ressurser).
• Kjernetekniske ferdigheter: Opplæringen fokuserer på grunnleggende entreprenørskapskonsepter fra et pedagogisk perspektiv, inkludert grunnleggende økonomisk kompetanse (f.eks. budsjettering, økonomisk prognostisering), grunnleggende forretningsplanlegging (f.eks. bruk av Business Model Canvas) og grunnleggende digital markedsføring (f.eks. personlig merkevarebygging, effektiv pitching).
• Handlingsorientert veiledning: Modulen veileder ungdomsarbeidere til å gå utover teori for å implementere praktisk, handlingsorientert veiledning som fremmer motstandskraft og anvender psykologiske kompetanser (som å håndtere usikkerhet, tvetydighet og risiko ) i virkelige scenarier.