Article 3. Study Visit in Oslo 2
Studijska posjeta u Oslu, Norveška

Studijska posjeta u Oslu: Učenje iz norveškog preduzetničkog ekosistema

U decembru 2025. godine, 21 omladinski radnik iz sedam zemalja putovao je u Oslo na trodnevnu studijsku posjetu u organizaciji YYOUTH-a. Cilj je bio istražiti jedan od najravnopravnijih preduzetničkih ekosistema u Evropi i donijeti praktične uvide koji bi podržali mlade žene preduzetnice.

Fokus na mentorstvo i inovacije

Posjeta se odvijala 3., 4. i 5. decembra 2025. godine. Učesnici su stigli iz partnerskih organizacija širom zapadnog Balkana i šire. Program se fokusirao na tri glavne oblasti:

  • Napredne tehnike mentorstva i koučinga za mlade žene
  • Posjeta inovacijskim hubovima i startup inkubatorima u Oslu
  • Međusobna razmjena znanja između sedam partnerskih zemalja

Cilj je bio jednostavan: upoznati omladinske radnike s norveškim pristupom i pomoći im da te lekcije primijene u lokalnim tačkama podrške kod kuće.

Praktičan rad s mladim preduzetnicama

Prvi dan studijske posjete bio je posebno praktičan. Održan je u Charge Incubatoru, koji se nalazi unutar Evolve Coworking Spacea. Sesija je osmišljena kako bi stvorila prostor za otvoreni dijalog, refleksiju i stvarno učenje. Mladi preduzetnici su predstavili svoje poslovne ideje grupi. Zatim su omladinski radnici i preduzetnici zajedno radili na razvoju Canvasa poslovnog modela. Kroz strukturirane rasprave, analizirali su ključne elemente kao što su:

  • Vrijednosne ponude
  • Ciljne grupe
  • Tokovi prihoda
  • Partnerstva
  • Strukture troškova

Ovo nije bila teorijska vježba. Bila je to direktna, praktična saradnja.

Istraživanje prepreka i prilika

Zajedno su istražene glavne prepreke i prilike vezane za svaku poslovnu ideju. Teme su uključivale:

  • Pristup finansiranju
  • Strategije ulaska na tržište
  • Održivost
  • Lični i strukturni izazovi

Ova pitanja razmatrana su iz više perspektiva: omladinskog rada, podrške preduzetništvu i različitih nacionalnih ekosistema. Ovakva raznovrsnost gledišta obogatila je diskusije i učinila ih korisnim za sve uključene.

Konkretne povratne informacije za preduzetnice, nove vještine za omladinske radnike

Mladi preduzetnici dobili su konkretne povratne informacije i svježe perspektive o svojim idejama. Za mnoge od njih, ovo je bila vrijedna prilika da testiraju svoje razmišljanje s iskusnim profesionalcima iz cijele Evrope. Istovremeno, omladinski radnici su produbili razumijevanje stvarnih preduzetničkih izazova s kojima se suočavaju mladi osnivači. To je bilo posebno važno za učenje o tome kako podržati mlade žene s manje mogućnosti, koje se često suočavaju s dodatnim preprekama.

Izgradnja mostova između omladinskog rada i preduzetništva

Sesija je jasno odražavala temeljnu misiju projekta Leaders for Future: izgradnju mostova između omladinskog rada i podrške preduzetništvu. Cilj je stvaranje inkluzivnijih i efikasnijih puteva za mlade žene u poslovnom svijetu. Videjevši kako Norveška podržava svoje preduzetnike, omladinski radnici koji su posjetili Oslo vratili su se kući s novim idejama, praktičnim alatima i snažnijim mrežama. Ovi uvidi bit će integrirani u lokalne tačke podrške širom zapadnog Balkana i šire.

Šta slijedi?

Studijska posjeta nije bila završna tačka. Bila je to polazna tačka. Znanje stečeno u Oslu pomoći će oblikovanju boljeg mentorstva, relevantnijih obuka i jačih sistema podrške za mlade žene preduzetnice u svim partnerskim zemljama.

TEST CERTIFIKATA

1. Po čemu se uloga omladinskog radnika u osnaživanju načina razmišljanja razlikuje od uloge tehničkog savjetnika?
2. Koji od sljedećih nivoa progresije prvenstveno karakterizira preuzimanje odgovornosti učenika za donošenje odluka i saradnju s drugima?
3. Koje od sljedećeg nije usklađeno s principima rodno odgovornog dizajna?
4. Preduzetnički ekosistem je ograničen na poslovne investitore
5. Koji je glavni razlog za „jaz u samopouzdanju“ koji se uočava među mladim ženama poduzetnicama?
6. Da li se intersekcionalnost bavi time kako se višestruki identiteti - poput roda, klase i invaliditeta - kombiniraju kako bi oblikovali iskustvo pojedinca?
7. Prilikom podučavanja mladih žena poduzetnica, omladinski radnici bi uglavnom trebali savjetovati odvajanje poslovnih i ličnih računa na društvenim mrežama kako bi se upravljalo digitalnim rizikom
8. Koja je ključna korist od mapiranja ekosistema za omladinske radnike?
9. Tokom faze „Njegovanja“ mentorskog odnosa, koji je glavni cilj?
10. Koja od sljedećih tvrdnji najbolje opisuje glavnu svrhu Modula 1?
11. Mogu li omladinski radnici djelovati kao zagovornici rodno inkluzivnih poduzetničkih politika?
12. Koja kompetencija je usmjerena na promišljanje o individualnim snagama i slabostima i vjerovanje u vlastitu sposobnost utjecaja na tok događaja, uprkos neuspjesima?
13. Modul opisuje „Sindrom varalice“ kao specifičnu prepreku za žene poduzetnice. Na šta se odnosi ovaj termin?
14. Koja metoda pomaže omladinskim radnicima da izgrade samopouzdanje i otpornost kod mladih žena?
15. Komunikacija za osnaživanje prvenstveno ima za cilj
16. Prema materijalima za obuku, koja je primarna svrha oporezivanja vladinih aktivnosti neke zemlje?
17. Empatija je ključna komponenta emocionalne inteligencije. U poslovnom kontekstu, šta empatija omogućava poduzetniku?
18. Rodno osjetljiv dizajn fokusira se samo na pristup žena finansijama, a ne na društvene ili psihološke barijere
19. Svijest o politici ima malo veze s radom s mladima
20. Koliko ključnih područja kompetencija identificira EntreComp okvir?
[field id="form_name"]
[field id="form_date"]

Molimo vas da ne koristite dijakritičke znakove ili druge posebne znakove

CERTIFICATE TEST

1. How does the role of a youth worker in mindset empowerment differ from that of a technical advisor?
2. Which of the following progression levels is primarily characterised by the learner Taking Responsibility for making decisions and working with others?
3. Which of the following is not aligned with Gender-Responsive Design principles?
4. The entrepreneurial ecosystem is limited to business investors
5. What is the primary reason for the “confidence gap” observed among young women entrepreneurs?
6. Is intersectionality concerned with how multiple identities—such as gender, class, and disability—combine to shape an individual’s experience?
7. When coaching young female entrepreneurs, youth workers should generally advise separating business and personal social media accounts to manage digital risk
8. What is a key benefit of ecosystem mapping for youth workers?
9. During the “Cultivation” phase of a mentoring relationship, what is the main goal?
10. Which of the following best describes the main purpose of Module 1?
11. Can youth workers act as advocates for gender-inclusive entrepreneurship policies?
12. Which competence is focused on reflecting on individual strengths and weaknesses and believing in one's ability to influence the course of events, despite setbacks?
13. The module describes “Imposter Syndrome” as a specific obstacle for women entrepreneurs. What does this term refer to?
14. Which method helps youth workers build confidence and resilience in young women?
15. Communication for empowerment primarily aims to
16. According to the training material, what is the primary purpose of taxation for a country's government activities?
17. Empathy is a key component of Emotional Intelligence. In a business context, what does empathy enable an entrepreneur to do?
18. Gender-Responsive Design focuses only on women’s access to finance, not on social or psychological barriers
19. Policy awareness has little relevance for youth work
20. How many core competence areas does the EntreComp framework identify?
[field id="form_name"]
[field id="form_date"]

Please do not use accents or other special characters

Scroll to Top
Skip to content