Article 6. Online Course
Online kurs

Online kurs za omladinske radnike: Podrška mladim ženama preduzetnicama na Balkanu

Besplatni, praktični kurs obuke osmišljen da pomogne omladinskim radnicima u osnaživanju mladih žena u Albaniji, Bosni i Hercegovini, Kosovu, Crnoj Gori i šire.

Zašto ovaj kurs?

Omladinski radnici širom zapadnog Balkana suočavaju se sa zajedničkim izazovom: kako podržati mlade žene koje žele pokrenuti vlastiti biznis, a kojima nedostaju vještine, samopouzdanje ili smjernice. Tradicionalne obuke često se fokusiraju samo na poslovne planove i brojke. No mladim ženama treba više od toga. Trebaju im praktični alati, primjeri iz stvarnog života i emocionalna podrška za izgradnju i biznisa i vjere u sebe. Zato je projekat Leaders for Future kreirao besplatni online kurs namijenjen isključivo omladinskim radnicima.

O čemu se radi u kursu?

Kurs pomaže omladinskim radnicima u razvoju vještina potrebnih za mentorstvo i obuku mladih žena preduzetnica. Obuhvata:

  • Kako podučavati preduzetničke vještine koristeći jednostavne metode neformalnog učenja
  • Kako izgraditi samopouzdanje i otpornost kod mladih žena
  • Kako podržati mlade žene s manje mogućnosti u ruralnim ili nedovoljno razvijenim područjima

Materijali obuke osmišljeni su s rodnom perspektivom, prepoznajući da mlade žene nailaze na specifične prepreke pri pokretanju biznisa. Kurs omladinskim radnicima pruža praktične načine za prevladavanje tih prepreka.

Metodologija: Dva evropska okvira

Kurs je izgrađen na dva poznata evropska okvira kompetencija koje je razvio Zajednički istraživački centar (JRC):

EntreComp – Evropski okvir preduzetničkih kompetencija. Pomaže polaznicima da pretvore ideje u akciju, uočavaju prilike i upravljaju resursima.

LifeComp – Evropski okvir personalnih, socijalnih kompetencija i kompetencija učenja. Fokusira se na otpornost, samosvijest, komunikaciju i prilagodbu promjenama.

Zajedno, ova dva okvira osiguravaju da omladinski radnici nauče kako podržati i praktičnu stranu pokretanja biznisa (EntreComp) i osobnu stranu ostajanja motiviranim i prevladavanja izazova (LifeComp).

Neformalno učenje: Fleksibilan pristup

Kurs koristi metode neformalnog učenja. To znači:

  • Bez krutih nastavnih planova ili dugih predavanja
  • Praktične aktivnosti i primjeri iz stvarnog života
  • Učenje koje se prilagođava potrebama svake mlade žene

Omladinski radnici mogu odmah primijeniti ono što nauče u svakodnevnom radu. Fokus je na djelovanju, a ne samo na čitanju.

Što dobivate?

  • Besplatan pristup svim materijalima obuke
  • Certifikat po završetku
  • Praktične alate koji se odmah mogu koristiti
  • Rodno osjetljiv pristup prilagođen kontekstu zapadnog Balkana

Za koga je ovaj kurs?

Kurs je namijenjen:

  • Omladinskim radnicima i omladinskim organizacijama na zapadnom Balkanu i šire
  • Trenerima i edukatorima koji rade s mladim ženama
  • Mentorima i koučevima koji podržavaju žene preduzetnice
  • Svima koji žele pomoći mladim ženama da pokrenu i razviju vlastiti biznis

Kako pristupiti kursu?

Online kurs je sada dostupan na web stranici Leaders for Future. Besplatan je, lak za praćenje i dostupan na više jezika. Posjetite: https://leaders4future.eu/project-results/online-course/

TEST CERTIFIKATA

1. Po čemu se uloga omladinskog radnika u osnaživanju načina razmišljanja razlikuje od uloge tehničkog savjetnika?
2. Koji od sljedećih nivoa progresije prvenstveno karakterizira preuzimanje odgovornosti učenika za donošenje odluka i saradnju s drugima?
3. Koje od sljedećeg nije usklađeno s principima rodno odgovornog dizajna?
4. Preduzetnički ekosistem je ograničen na poslovne investitore
5. Koji je glavni razlog za „jaz u samopouzdanju“ koji se uočava među mladim ženama poduzetnicama?
6. Da li se intersekcionalnost bavi time kako se višestruki identiteti - poput roda, klase i invaliditeta - kombiniraju kako bi oblikovali iskustvo pojedinca?
7. Prilikom podučavanja mladih žena poduzetnica, omladinski radnici bi uglavnom trebali savjetovati odvajanje poslovnih i ličnih računa na društvenim mrežama kako bi se upravljalo digitalnim rizikom
8. Koja je ključna korist od mapiranja ekosistema za omladinske radnike?
9. Tokom faze „Njegovanja“ mentorskog odnosa, koji je glavni cilj?
10. Koja od sljedećih tvrdnji najbolje opisuje glavnu svrhu Modula 1?
11. Mogu li omladinski radnici djelovati kao zagovornici rodno inkluzivnih poduzetničkih politika?
12. Koja kompetencija je usmjerena na promišljanje o individualnim snagama i slabostima i vjerovanje u vlastitu sposobnost utjecaja na tok događaja, uprkos neuspjesima?
13. Modul opisuje „Sindrom varalice“ kao specifičnu prepreku za žene poduzetnice. Na šta se odnosi ovaj termin?
14. Koja metoda pomaže omladinskim radnicima da izgrade samopouzdanje i otpornost kod mladih žena?
15. Komunikacija za osnaživanje prvenstveno ima za cilj
16. Prema materijalima za obuku, koja je primarna svrha oporezivanja vladinih aktivnosti neke zemlje?
17. Empatija je ključna komponenta emocionalne inteligencije. U poslovnom kontekstu, šta empatija omogućava poduzetniku?
18. Rodno osjetljiv dizajn fokusira se samo na pristup žena finansijama, a ne na društvene ili psihološke barijere
19. Svijest o politici ima malo veze s radom s mladima
20. Koliko ključnih područja kompetencija identificira EntreComp okvir?
[field id="form_name"]
[field id="form_date"]

Molimo vas da ne koristite dijakritičke znakove ili druge posebne znakove

CERTIFICATE TEST

1. How does the role of a youth worker in mindset empowerment differ from that of a technical advisor?
2. Which of the following progression levels is primarily characterised by the learner Taking Responsibility for making decisions and working with others?
3. Which of the following is not aligned with Gender-Responsive Design principles?
4. The entrepreneurial ecosystem is limited to business investors
5. What is the primary reason for the “confidence gap” observed among young women entrepreneurs?
6. Is intersectionality concerned with how multiple identities—such as gender, class, and disability—combine to shape an individual’s experience?
7. When coaching young female entrepreneurs, youth workers should generally advise separating business and personal social media accounts to manage digital risk
8. What is a key benefit of ecosystem mapping for youth workers?
9. During the “Cultivation” phase of a mentoring relationship, what is the main goal?
10. Which of the following best describes the main purpose of Module 1?
11. Can youth workers act as advocates for gender-inclusive entrepreneurship policies?
12. Which competence is focused on reflecting on individual strengths and weaknesses and believing in one's ability to influence the course of events, despite setbacks?
13. The module describes “Imposter Syndrome” as a specific obstacle for women entrepreneurs. What does this term refer to?
14. Which method helps youth workers build confidence and resilience in young women?
15. Communication for empowerment primarily aims to
16. According to the training material, what is the primary purpose of taxation for a country's government activities?
17. Empathy is a key component of Emotional Intelligence. In a business context, what does empathy enable an entrepreneur to do?
18. Gender-Responsive Design focuses only on women’s access to finance, not on social or psychological barriers
19. Policy awareness has little relevance for youth work
20. How many core competence areas does the EntreComp framework identify?
[field id="form_name"]
[field id="form_date"]

Please do not use accents or other special characters

Scroll to Top
Skip to content