Article 5. BLENDED COURSE
Curso de aprendizaje semipresencial: fortaleciendo a los profesionales del ámbito juvenil en los Balcanes Occidentales

Durante los primeros meses de 2026, el consorcio Leaders for Future captó con éxito 73 participantes para su curso de aprendizaje mixto de 30 horas. El curso está dirigido a profesionales del ámbito juvenil, educadores, mentores y formadores de siete países.

Un curso práctico para profesionales del ámbito juvenil

El curso se llevó a cabo en las organizaciones socias de España, Grecia, Noruega, Kosovo, Albania, Montenegro y Bosnia y Herzegovina. Combina aprendizaje en línea con sesiones prácticas e intercambio entre iguales.

El objetivo es claro: dotar a los profesionales del ámbito juvenil de las herramientas, métodos y confianza necesarios para orientar mejor a las jóvenes, fomentar el pensamiento emprendedor y promover oportunidades inclusivas en sus comunidades.

Estructura del curso

El curso de aprendizaje mixto de 30 horas está estructurado para facilitar la transferencia de conocimientos y su aplicación práctica. Incluye:

  • Sesiones de apertura y cierre
  • Módulos en línea a ritmo propio
  • Dos encuentros virtuales en directo para preguntas y debate

Los módulos en línea a ritmo propio se corresponden con los materiales del Curso en Línea para Profesionales del Ámbito Juvenil, al que cualquier persona puede acceder de forma gratuita. Esta estructura se adapta a diferentes estilos de aprendizaje y fomenta la participación activa: los participantes pueden aprender a su propio ritmo sin renunciar a las oportunidades de conexión con formadores y compañeros.

¿Qué ganan los participantes?

El curso ayuda a los profesionales del ámbito juvenil a desarrollar las competencias necesarias para apoyar eficazmente a las jóvenes emprendedoras. Los temas tratados incluyen:

  • Técnicas de mentoría adaptadas a las necesidades de las jóvenes
  • Herramientas prácticas para fomentar el pensamiento emprendedor
  • Enfoques sensibles a la dimensión de género en el apoyo empresarial
  • Creación de oportunidades inclusivas en las comunidades locales

Al completar el curso, los participantes adquieren tanto conocimientos como métodos prácticos que pueden aplicar de inmediato en su labor cotidiana.

Construyendo sistemas de apoyo más sólidos

El curso de aprendizaje mixto es una de las actividades fundamentales del proyecto Leaders for Future. Al fortalecer las competencias de los profesionales del ámbito juvenil, el proyecto está creando sistemas de apoyo más sólidos para la próxima generación de mujeres emprendedoras y agentes de cambio en los Balcanes Occidentales y más allá.

Los profesionales del ámbito juvenil que completan el curso están mejor preparados para ayudar a las jóvenes a convertir sus ideas en negocios reales, ofreciéndoles orientación en aspectos que van desde la planificación empresarial hasta el refuerzo de la confianza personal y la superación de barreras.

Acceda al Curso en Línea gratuito para Profesionales del Ámbito Juvenil: https://leaders4future.eu/project-results/online-course/

PRUEBA PARA EL CERTIFICADO

1. ¿En qué se diferencia el papel de un trabajador juvenil en el empoderamiento de la mentalidad del de un asesor técnico?
2. ¿Cuál de los siguientes niveles de progresión se caracteriza principalmente por la asunción de la responsabilidad del alumno de tomar decisiones y trabajar con otros?
3. ¿Cuál de las siguientes opciones no está alineada con los principios del diseño con perspectiva de género?
4. El ecosistema empresarial se limita a los inversores comerciales
5. ¿Cuál es la razón principal de la “brecha de confianza” observada entre las mujeres jóvenes empresarias?
6. ¿La interseccionalidad se ocupa de cómo múltiples identidades (como el género, la clase y la discapacidad) se combinan para dar forma a la experiencia de un individuo?
7. Al capacitar a jóvenes empresarias, los trabajadores juveniles generalmente deberían recomendar separar las cuentas de redes sociales personales y comerciales para gestionar el riesgo digital
8. ¿Cuál es un beneficio clave del mapeo de ecosistemas para los trabajadores juveniles?
9. Durante la fase de “Cultivo” de una relación de mentoría, ¿cuál es el objetivo principal?
10. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el propósito principal del Módulo 1?
11. ¿Pueden los trabajadores juveniles actuar como defensores de políticas empresariales inclusivas en materia de género?
12. ¿Qué competencia se centra en la reflexión sobre las fortalezas y debilidades individuales y en la creencia en la propia capacidad para influir en el curso de los acontecimientos, a pesar de los reveses?
13. El módulo describe el «síndrome del impostor» como un obstáculo específico para las mujeres emprendedoras. ¿A qué se refiere este término?
14. ¿Qué método ayuda a los trabajadores juveniles a desarrollar confianza y resiliencia en las mujeres jóvenes?
15. La comunicación para el empoderamiento tiene como objetivo principal
16. Según el material de capacitación, ¿cuál es el objetivo principal de la tributación de las actividades gubernamentales de un país?
17. La empatía es un componente clave de la inteligencia emocional. En un contexto empresarial, ¿qué le permite la empatía a un emprendedor?
18. El diseño con perspectiva de género se centra únicamente en el acceso de las mujeres a la financiación, no en las barreras sociales o psicológicas
19. La concienciación sobre las políticas tiene poca relevancia para el trabajo con jóvenes
20. ¿Cuántas áreas de competencias básicas identifica el marco EntreComp?
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CERTIFICATE TEST

1. How does the role of a youth worker in mindset empowerment differ from that of a technical advisor?
2. Which of the following progression levels is primarily characterised by the learner Taking Responsibility for making decisions and working with others?
3. Which of the following is not aligned with Gender-Responsive Design principles?
4. The entrepreneurial ecosystem is limited to business investors
5. What is the primary reason for the “confidence gap” observed among young women entrepreneurs?
6. Is intersectionality concerned with how multiple identities—such as gender, class, and disability—combine to shape an individual’s experience?
7. When coaching young female entrepreneurs, youth workers should generally advise separating business and personal social media accounts to manage digital risk
8. What is a key benefit of ecosystem mapping for youth workers?
9. During the “Cultivation” phase of a mentoring relationship, what is the main goal?
10. Which of the following best describes the main purpose of Module 1?
11. Can youth workers act as advocates for gender-inclusive entrepreneurship policies?
12. Which competence is focused on reflecting on individual strengths and weaknesses and believing in one's ability to influence the course of events, despite setbacks?
13. The module describes “Imposter Syndrome” as a specific obstacle for women entrepreneurs. What does this term refer to?
14. Which method helps youth workers build confidence and resilience in young women?
15. Communication for empowerment primarily aims to
16. According to the training material, what is the primary purpose of taxation for a country's government activities?
17. Empathy is a key component of Emotional Intelligence. In a business context, what does empathy enable an entrepreneur to do?
18. Gender-Responsive Design focuses only on women’s access to finance, not on social or psychological barriers
19. Policy awareness has little relevance for youth work
20. How many core competence areas does the EntreComp framework identify?
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